前段時(shí)間，電影《少年的你》熱映。影片中，胡小蝶、陳念等遭受校園暴力的“花季少年”令人心疼，再次喚起公眾對校園欺凌現(xiàn)象的關(guān)注。

現(xiàn)實(shí)生活中，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生。據(jù)最高檢今年5月發(fā)布的數(shù)據(jù)，2018年以來，檢察機(jī)關(guān)共批準(zhǔn)逮捕校園欺凌犯罪案件3407人，起訴5750人。而這或許只是冰山一角，因?yàn)椴簧僭馐芷哿璧暮⒆舆x擇了沉默。

校園欺凌之所以出現(xiàn)，背后的原因是多方面的。而正因?yàn)樵蛑畯?fù)雜，才加大了治理的難度。

不僅在中國，在其他國家，也存在著校園欺凌的現(xiàn)象。其中據(jù)哥倫比亞廣播公司報(bào)道，在美國四年級到十二年級的學(xué)生中，近50%的人在過去一年中至少被欺凌過一次，并且有31%的人曾扮演過欺凌者角色。為遏制校園欺凌，這些國家紛紛出招嚴(yán)肅對待。

最近，美國新澤西州斯普林菲爾德學(xué)校將虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)引進(jìn)課堂，利用VR讓學(xué)生沉浸式感受被欺凌的真實(shí)感受。這一舉措旨在培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

專家認(rèn)為，當(dāng)孩子有能力去理解別人的感受時(shí)，他們就很少去欺負(fù)別人。因此，“共情”能力的培養(yǎng)是預(yù)防和干預(yù)校園欺凌的一個(gè)重要舉措。

為了更好地培養(yǎng)孩子的“共情”能力，引入VR等現(xiàn)代科技，采用游戲的方式，以旁觀者的角度將孩子置身于模擬場景中，使他們能夠“感同身受”。

在這一理念的指導(dǎo)下，普林菲爾德學(xué)校錄制了一些校園欺凌的視頻，其中包括種族歧視、言語辱罵、身體攻擊等等。

其中一段真實(shí)案例包括一名叫做Erica Carrie的女生，她在讀高中時(shí)因?yàn)橄矚g和男同學(xué)一起玩，經(jīng)常同學(xué)排斥。她還曾因上傳了一張和男同學(xué)的合照到“朋友圈”，被人公開罵作“蕩婦”。

Erica Carrie說，只有讓施暴者真正站在受害人的角度去感受整件事，他們才會(huì)明白欺凌會(huì)給別人造成怎樣的傷害。

VR技術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的同理心，預(yù)防校園暴力的發(fā)生;它還能對對受到傷害的學(xué)生以及具有暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，能夠及時(shí)讓學(xué)生恢復(fù)心理健康。

這項(xiàng)技術(shù)在脫敏療法上取得了不錯(cuò)的成績。曾經(jīng)有一位恐高癥患者在虛擬現(xiàn)實(shí)中各種危險(xiǎn)的路和登上高樓俯瞰遠(yuǎn)方，并最終克服了恐高癥。這種治療在以前根本不可能。

而在心理傷害救治方面，虛擬現(xiàn)實(shí)治療遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的談話療法和角色扮演療法有效。因此，對于長期來遭受校園欺凌的學(xué)生來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+脫敏療法能讓學(xué)生逐步恢復(fù)心理健康。