配合““行政院”2005年科技策略會(huì)議”決議策略性推動(dòng)臺(tái)灣無線射頻辨識(shí)技術(shù)(以下簡稱“RFID”)產(chǎn)業(yè)，“公領(lǐng)域先導(dǎo)應(yīng)用”之試辦，“教育部”將RFID技術(shù)應(yīng)用于校園安全。本計(jì)劃除探討RFID技術(shù)應(yīng)用于校園安全的應(yīng)用，并輔助學(xué)校在行政事務(wù)及校園資產(chǎn)安全的管理。  

圖1、“教育部”應(yīng)用RFID加強(qiáng)校園安全計(jì)劃架構(gòu)  

整合大專院校并行之  

　　“教育部”RFID技術(shù)應(yīng)用從2008年9月開始，本計(jì)劃預(yù)計(jì)期程至2009年底，由臺(tái)灣科技大學(xué)成立計(jì)劃辦公室負(fù)責(zé)整體計(jì)劃的統(tǒng)籌、規(guī)劃、資源分配及計(jì)劃的推廣作業(yè)，探討RFID技術(shù)應(yīng)用，并藉由整合大專院校，進(jìn)行RFID校園安全系統(tǒng)研發(fā)建置與施測。  

　　計(jì)劃建置及執(zhí)行則另遴選大專院校協(xié)助計(jì)劃推動(dòng)，現(xiàn)階段分別為高雄大學(xué)、臺(tái)北科技大學(xué)、屏東科技大學(xué)、高雄師范大學(xué)，臺(tái)東大學(xué)、亞洲大學(xué)、逢甲大學(xué)、成功大學(xué)、中正大學(xué)等9所大專院校協(xié)助計(jì)劃進(jìn)行。  

　　計(jì)劃中并針對(duì)6所國民小學(xué)及3所特殊教育學(xué)校做建置(如表1所示)，以校園安全相關(guān)之議題為前提，進(jìn)行RFID安全需求之搜集與評(píng)估，進(jìn)行設(shè)備的建置、資料收集、經(jīng)驗(yàn)交流及隱私權(quán)、電磁波影響等探討；規(guī)劃RFID校園先導(dǎo)計(jì)劃及實(shí)施校園RFID安全建構(gòu)作業(yè)，完成RFID校園安全應(yīng)用探討研究。  

確保學(xué)生于校園之適切保護(hù)  

　　國民小學(xué)校園及特殊校園內(nèi)所建置之情境應(yīng)用項(xiàng)目分別為：上下學(xué)及在校行蹤通知服務(wù)、學(xué)生體溫異常管理服務(wù)、危險(xiǎn)區(qū)域管理服務(wù)等必要之情境建置。而在選擇性情境建置中則包括有：圖書及資材管理服務(wù)、貴重儀器及設(shè)備資產(chǎn)管理服務(wù)、校園訪客管理服務(wù)、自行規(guī)劃服務(wù)等議題。  

　　各校園可藉由情境模式建構(gòu)，提升校園安全，以確保學(xué)生于校園可獲得適切保護(hù)。制訂情境系統(tǒng)規(guī)范、資訊平臺(tái)規(guī)格、系統(tǒng)架構(gòu)、資料加密、通訊模式及分析相關(guān)操控介面，并參考RFID系統(tǒng)的相關(guān)軟硬體規(guī)格，加以完整評(píng)估，進(jìn)而提出各級(jí)學(xué)校通用之情境建構(gòu)方案。  

　　評(píng)估校園應(yīng)用RFID安全管理系統(tǒng)之可行性，將有疑慮部分全盤考量，針對(duì)有可能造成人員受侵害部份加以厘清，提供一套完善之規(guī)范與架構(gòu)，并將各計(jì)劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)之情境建置經(jīng)驗(yàn)加以交流。  

各種校園情境RFID應(yīng)用模式  

學(xué)童上下學(xué)安全在校行蹤通知服務(wù)： 

　　當(dāng)校門感應(yīng)器感應(yīng)到學(xué)生進(jìn)出經(jīng)過設(shè)有RFID Reader的校門時(shí)，便會(huì)將訊息傳送至學(xué)生安全系統(tǒng)，安全系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生進(jìn)出校門(上/下學(xué))的訊息傳送至伺服器端，可利用查詢系統(tǒng)查詢學(xué)生進(jìn)出校門(上/下學(xué))情況，亦可透過簡訊通知學(xué)童家長學(xué)童上下學(xué)情形。  

 危險(xiǎn)區(qū)域管理服務(wù)：  

　　在學(xué)校危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)立RFID Reader，當(dāng)感測到學(xué)生進(jìn)入到預(yù)設(shè)之危險(xiǎn)區(qū)域如：工地、頂樓等地點(diǎn)時(shí)，感應(yīng)器傳送訊息至學(xué)生安全系統(tǒng)，安全系統(tǒng)則會(huì)立即通知警衛(wèi)及老師。  
   
學(xué)童體溫異常檢查：  

　　在學(xué)生感覺身體不適時(shí)，給學(xué)生配戴體溫感測的感應(yīng)器，學(xué)生身上感應(yīng)器將定時(shí)回報(bào)體溫狀況，若學(xué)生保健系統(tǒng)判斷感應(yīng)器回傳體溫資料為體溫異常時(shí)，立即發(fā)出警報(bào)通知醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行后續(xù)處里。  

 校園資產(chǎn)保護(hù)功能：  

　　在重要校園重要設(shè)備放置主動(dòng)式標(biāo)簽，當(dāng)學(xué)校重要設(shè)備被借用時(shí)，在設(shè)備經(jīng)過設(shè)置RFID Reader的地方時(shí)會(huì)被記錄，設(shè)備被移動(dòng)到不該到的地方時(shí)，或在找到不設(shè)備時(shí)，可以由系統(tǒng)查出經(jīng)過之地區(qū)，減少設(shè)備遺失或是被攜帶出學(xué)校之困擾。  

圖書及資材管理服務(wù)：  

　　學(xué)生透過隨身配戴的感應(yīng)器，可應(yīng)用于學(xué)校書借的借閱，學(xué)校亦可以透過書借中感應(yīng)器，管理圖書的借閱情形，家長也可以透過系統(tǒng)了解子女的閱讀興趣。  

 校園訪客管理服務(wù)：  

　　訪客進(jìn)入校園時(shí)，向警衛(wèi)登記并且配戴主動(dòng)式標(biāo)簽，藉由標(biāo)簽回傳之訊息可隨時(shí)得知該訪客進(jìn)入之區(qū)域，一旦訪客進(jìn)入未經(jīng)允許的區(qū)域，將立即回報(bào)警衛(wèi)。   
 
協(xié)助特殊學(xué)童在校安全應(yīng)用  

　　特殊學(xué)童在學(xué)習(xí)上尚處于弱勢，因?qū)W童各有特殊情事，致使影響生活與學(xué)習(xí)的能力，在各方面，特教學(xué)童這一群組為最需要協(xié)助的對(duì)象，在此計(jì)劃中該類學(xué)童的應(yīng)用上亦導(dǎo)入針于相關(guān)學(xué)習(xí)的方式，讓特殊學(xué)童在學(xué)習(xí)時(shí)能有輔助的工具，在情境建置上除國民小學(xué)有的上下學(xué)及在校行蹤通知服務(wù)、學(xué)生體溫異常管理服務(wù)、危險(xiǎn)區(qū)域管理服務(wù)等必要情境建置外，另有大專院校團(tuán)隊(duì)提供特殊教育學(xué)校需求相關(guān)建置情境如下：  

一、學(xué)生倒垃圾路線追蹤：  

　　在特教學(xué)校，老師仍然會(huì)請(qǐng)學(xué)生協(xié)助倒垃圾等工作，但是在學(xué)生去倒垃圾時(shí)，從學(xué)生離開教室到學(xué)生返回教室這段時(shí)間，老師無法掌握學(xué)生的行蹤，學(xué)生有可能在校園內(nèi)游蕩，或是未正確的將垃圾丟到垃圾場。  

　　若搭配RFID標(biāo)簽及RFID標(biāo)簽讀取器偵測學(xué)生移動(dòng)路線，并且在垃圾場設(shè)置攝影機(jī)，利用人臉辨識(shí)系統(tǒng)即可判斷學(xué)生是否迅速正確的將垃圾拿到垃圾場丟棄后立即返回教室。  

二、清潔實(shí)習(xí)之評(píng)量：  

　　特教學(xué)校會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，其中一項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目是清潔工作，例如拖地。若在拖把上裝置RFID標(biāo)簽讀取器，并在地磚安置被動(dòng)式RFID標(biāo)簽，則可在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)感應(yīng)記錄學(xué)生是否確實(shí)拖到每塊地磚，并給予學(xué)生立即的回饋，以幫助學(xué)習(xí)。  

三、營養(yǎng)午餐配餐系統(tǒng)：  

　　特殊生在享用營養(yǎng)午餐時(shí)會(huì)需要學(xué)校人員協(xié)助分菜，但每人所需的飲食份量及特殊飲食習(xí)慣(例如不吃牛肉或?qū)δ呈澄镞^敏)不盡相同，利用學(xué)生的RFID標(biāo)簽記錄所需的飲食份量與個(gè)人飲食習(xí)慣，并且在配餐臺(tái)設(shè)置讀取器，讀取并顯示該學(xué)生的相關(guān)資訊，可幫助學(xué)校人員更有效率的幫助學(xué)生分菜。  

四、行動(dòng)障礙協(xié)助：  

　　一般在學(xué)校校區(qū)內(nèi)還是有對(duì)行動(dòng)障礙者造成不方便的地方，比如洗手間，有些行動(dòng)不便的學(xué)童如果在上洗手間時(shí)，有可能因?yàn)樾袆?dòng)障礙造成自己被關(guān)在洗手間里，在周遭無人求援的狀況下，導(dǎo)致不可預(yù)期的危險(xiǎn)情形發(fā)生。  

　　如果學(xué)童在身上佩帶主動(dòng)式RFID，當(dāng)有學(xué)童被困在洗手間等密閉空間時(shí)，老師可經(jīng)由偵測系統(tǒng)偵測到學(xué)童的位置，并且在第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場來幫助學(xué)童解決問題。  

結(jié)論及未來工作  

　　透過本計(jì)劃的執(zhí)行，將帶動(dòng)學(xué)校校園RFID技術(shù)的發(fā)展，提供更多的學(xué)校創(chuàng)意思考的方向，并加強(qiáng)科技技術(shù)應(yīng)用在人群服務(wù)及人身安全的保障，“教育部”從2005年開始RFID技術(shù)的先導(dǎo)研究，在研究中期望能厘清RFID技術(shù)在人身上的影響，探討在可行的范圍下并發(fā)展相關(guān)的校園應(yīng)用模式及相關(guān)規(guī)范，并透過共用模組的概念，推動(dòng)RFID技術(shù)應(yīng)用及校園安全管理方法，后續(xù)將先行推動(dòng)到特殊教育學(xué)童生活上的協(xié)助。推動(dòng)此技術(shù)來提升校園生活上的便利，提高行政及管理上的效率，讓所有人都能享有科技技術(shù)帶來的便利。