伍倫貢大學(xué)早期起點(diǎn)研究所的研究員凱倫湯奇，正使用一個(gè)基于RFID的解決方案來(lái)跟蹤學(xué)生和教育工作者在幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)和距離，從而提供有關(guān)多少老師參與會(huì)影響兒童活動(dòng)水平的洞察。這項(xiàng)研究將致力于為教育工作者和其他利害關(guān)系方提供教師在兒童的早期教育期間可以影響他們的活潑程度的有關(guān)信息。前提是：孩子體育活動(dòng)越多，個(gè)人的健康和幸福變得越好。

　　為了跟蹤學(xué)生和教師的位置與運(yùn)動(dòng)，湯奇采用電池供電的RFID標(biāo)簽和融合系統(tǒng)有限公司(CSL)提供的固定讀寫器。學(xué)生和老師穿戴親筆簽名的電池驅(qū)動(dòng)設(shè)備,它包含測(cè)量人運(yùn)動(dòng)數(shù)量和強(qiáng)度的加速度計(jì)。然后通過(guò)手動(dòng)對(duì)比收集的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和基于RFID的位置數(shù)據(jù)，來(lái)確定一個(gè)人在哪里、和誰(shuí)在一起。然而，湯奇說(shuō)，目前她與其他研究人員正在開發(fā)一個(gè)集成親筆簽名的加速度計(jì)數(shù)據(jù)和RFID實(shí)時(shí)定位系統(tǒng)(RTLS)數(shù)據(jù)的軟件程序，以便創(chuàng)建位置和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度之間的自動(dòng)關(guān)聯(lián)。

在每個(gè)參與的學(xué)校中,湯奇安裝幾個(gè)分別插入電源的CSL RTLS RFID固定讀寫器。

　　為了獲得教育博士學(xué)位，湯奇正與早期起點(diǎn)研究所一起工作。在與熟悉CSL RFID技術(shù)的ESRI研究負(fù)責(zé)人Tony Okley討論她的研究項(xiàng)目后，湯奇在2014年初開始了為期三年的研究。簡(jiǎn)單地觀察孩子的活動(dòng)不會(huì)提供研究所需的活動(dòng)數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)，她解釋說(shuō)，所以她啟動(dòng)了使用RFID腕帶和讀寫器的項(xiàng)目。

　　在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，它將涉及位于新南威爾士的15所幼兒園的600名學(xué)齡前兒童(年齡為2–5歲)，還有多達(dá)100名與那些兒童共同工作的教育工作者。迄今為止，湯奇已在臥龍崗地區(qū)的六所幼兒園安裝了技術(shù)設(shè)備，大約在每個(gè)站點(diǎn)上一星期。

　　湯奇選擇只在戶外玩耍時(shí)間，也就是預(yù)期孩子們最活躍的時(shí)候進(jìn)行這項(xiàng)研究。

　　每個(gè)參與者，無(wú)論成人或者孩子，都穿戴綁在他或她腰上的親筆簽名wGT3X-BT設(shè)備，來(lái)跟蹤運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并在手上戴CS3151BBCD RFID標(biāo)簽腕帶。湯奇安裝分別插入電源的CSL RTLS RFID固定讀寫器。另一個(gè)讀寫器將位置數(shù)據(jù)傳送到CSL RTLS RFID網(wǎng)關(guān)讀寫器，該網(wǎng)關(guān)讀寫器連接到運(yùn)行CSL軟件(計(jì)算每個(gè)人的位置)的筆記本電腦。

　　湯奇以這樣的方式來(lái)排列讀寫器：當(dāng)標(biāo)簽穿過(guò)操場(chǎng)時(shí)，軟件使用讀寫器提供的數(shù)據(jù)對(duì)它們做三角測(cè)量。這意味著她有時(shí)在安裝這些設(shè)備時(shí)必須具有創(chuàng)造性。“他們可以在一個(gè)購(gòu)物袋里，”湯奇陳述道，“在樹上吊著，”例如，或安裝在圍欄、墻或架子上。她至少安裝四個(gè)讀寫器，但有時(shí)多達(dá)8個(gè),這取決于操場(chǎng)的大小和形狀。“一些(操場(chǎng))是一個(gè)可愛的矩形，但其他是L型或更尷尬的形狀，在這種情況下，我用多大8個(gè)讀寫器。

一個(gè)項(xiàng)目中的學(xué)齡前兒童,手腕上穿戴CSL RFID標(biāo)簽，腰上戴親自簽名的電池驅(qū)動(dòng)活動(dòng)監(jiān)視器

　　一旦湯奇安裝了讀寫器，她將每個(gè)設(shè)備的GPS坐標(biāo)登記到CSL軟件，來(lái)顯示一個(gè)操場(chǎng)的地圖。讀寫器本身創(chuàng)建一個(gè)將數(shù)據(jù)傳到網(wǎng)關(guān)讀寫器的無(wú)線網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)行在筆記本電腦上的CSL軟件使用三角測(cè)量來(lái)跟蹤每個(gè)標(biāo)簽的運(yùn)動(dòng)。然后湯奇輸入可以在地圖上被覆蓋的數(shù)據(jù)，如沙坑、野餐桌子或操場(chǎng)設(shè)備的位置。“我希望能夠看到每個(gè)環(huán)境中的不同特性,”她解釋說(shuō)，為了確定這些特性可以如何影響活動(dòng)。

　　每個(gè)RFID標(biāo)簽使用專有的空中接口協(xié)議來(lái)傳輸使用獨(dú)特ID號(hào)來(lái)編碼的2.4GHz信號(hào)。ID號(hào)與穿戴標(biāo)簽的學(xué)生或老師相關(guān)，雖然個(gè)人的身份沒被跟蹤。當(dāng)穿戴標(biāo)簽的成年人或兒童在部署讀寫器的操場(chǎng)上時(shí)，CSL軟件實(shí)時(shí)識(shí)別每個(gè)腕帶的位置，并在穿戴標(biāo)簽的人在操場(chǎng)四周移動(dòng)時(shí)顯示一個(gè)圖標(biāo)(E是教育家，C是兒童)。

　　當(dāng)老師和學(xué)生穿過(guò)操場(chǎng)時(shí),CSL軟件不僅能捕獲實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù),而且還存儲(chǔ)用來(lái)分析的信息。湯奇說(shuō)她能查看這樣的詳細(xì)內(nèi)容：例如教育者與兒童密切接觸的頻率、孩子在老師面前多活躍、特定的學(xué)生(基于匿名ID號(hào))在玩樂(lè)中什么時(shí)候會(huì)獲得與教育者或多或少的共處時(shí)間。

　　“當(dāng)他們實(shí)際在發(fā)生時(shí)，我也可以觀察運(yùn)動(dòng)“湯奇補(bǔ)充說(shuō)，在回憶垃圾車來(lái)查看幼兒園操場(chǎng)的范圍那天時(shí)?？ㄜ嚨竭_(dá)時(shí)，她說(shuō)，當(dāng)車輛通過(guò)時(shí)，“我可以看到所有的小不點(diǎn)去柵欄處,然后沿著柵欄走”。

　　這項(xiàng)將在2017年結(jié)束的研究,已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)多的數(shù)據(jù)，湯奇說(shuō)，盡管她還沒有對(duì)很多結(jié)果進(jìn)行分析。“我們從服務(wù)機(jī)構(gòu)(幼兒園)中得到的信息是如此不同，”她說(shuō)。例如，有些學(xué)校每數(shù)量的兒童會(huì)有更多的教育工作者,一些不同的例程和程序,以及一些在兒童和教育工作者中有更高的活動(dòng)水平。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，穿戴RFID腕帶的銷售很容易，湯奇說(shuō)?！昂⒆觽儛鬯鼈儭Ｒ粋€(gè)觀察的女士告訴我,”她補(bǔ)充說(shuō)，孩子們都渴望把設(shè)備放到自己的手腕上。標(biāo)簽必須耐用，她指出，因?yàn)樗麄儼l(fā)給了小孩。例如，他們被埋在沙子里，以及被油漆和粘土覆蓋，但根據(jù)湯奇所知,它們?nèi)匀辉谶@種情況下很好地工作。

　　技術(shù)本身對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有很多潛力，湯奇說(shuō)，因?yàn)樗車?yán)謹(jǐn)?shù)馗檶W(xué)生和教師行為，而手動(dòng)是不可能完成的。

　　湯奇這樣描述她的研究項(xiàng)目的目標(biāo)：“我希望,通過(guò)對(duì)教育者在參與到兒童中的角色和由此產(chǎn)生的活動(dòng)水平這些信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，來(lái)對(duì)我的領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，同時(shí)希望影響策略和實(shí)踐。”

　　湯奇補(bǔ)充說(shuō)，“到2017年，我將有一個(gè)非常明確的教育者如何影響孩子們的活動(dòng)水平的描寫?！彼?jì)劃把她的工作的結(jié)果提供給研究人員，教師和其他教育部門，用于組織學(xué)前教育項(xiàng)目、學(xué)齡前活動(dòng)、環(huán)境、教師培訓(xùn)和“學(xué)生-對(duì)-教師”結(jié)構(gòu)。